在辅导孩子学习这件事上,不少家长都有共同的感受,任你磨破嘴皮、想尽办法,孩子的成绩就是“岿然不动”。大家有没有想过,这或许并不是因为孩子懒惰或者不聪明,而是因为孩子患上了学习障碍呢。
学习障碍,世卫组织将其定义为:从发育的早期阶段起,儿童学习能力的发育出现障碍,表现为阅读、拼写、计算和运动等方面的能力有特殊和明显的损害。
在我国的诊断标准中,学习障碍包括特定阅读障碍、特定拼写障碍、特定计算技能障碍以及混合性学习技能障碍。学习障碍的原因目前尚不明确,有研究显示,其可能与胎儿期、出生时、出生后因某种伤病而造成轻度脑损伤或轻度脑功能障碍有关。
今天我们就请来了广州六一儿童医院专家谢永桃医生,说说关于心理因素引起的学习障碍。
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学习困难的方式或障碍的表现有哪几种?
★ 一是学习困难。有的学龄期的儿童虽然有适当的学习机会,但由于环境、心理或素质等方面的因素,他的学业成绩明显落后于同班同学,并且达一年以上,这类儿童一般并没有智力上的缺陷。
★ 二是学习无能。在涉及理解或应用语言进行说或写的时候,有一种以上的基本心理过程的障碍,具体表现在听、想、说、读、写、拼音或数学计算上的能力缺陷,包括以下几种情况:知觉缺陷、脑损伤、轻微脑功能障碍、失读和发育性失语。
★ 三是学习障碍。是指从发育的早期阶段起,儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害并不是单纯缺乏学习机会、智力发展迟缓、后天脑外伤或疾病的结果。
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心理因素为何会导致孩子学习障碍?
广义上讲,学习困难是指儿童难以适应正常的教育环境、跟不上常规教育进度、学业明显落后于正常儿童,而智力又正常的一种状况。心理因素常常是导致儿童学习困难的直接原因。
儿童的学业成绩反映了儿童心理活动的功能水平。心理因素包括心理动力学、学习、认知和人格。其中认知包括知觉、注意、记忆、语言、思维和社会学习能力等各个方面。任何一种认知能力的失调都可以引起学习困难。
这就是我们常说的“木桶原理”:一个木桶由许多块木板组成,如果组成木桶的这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量不取决于长的木板,而取决于最短的那块。如果家长和老师不根据孩子的认知能力帮助他,这类孩子往往会成为学习困难的孩子。
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家长应该如何对待学习障碍的孩子呢?
广州六一儿童医院专家谢永桃医生提醒家长们,学习障碍是个特殊的概念,与学习成绩落后是不同的。
如果家长不了解学习障碍,就会错误地解释一些经验,如把阅读障碍解释为不用功、记忆力差,把数学学习困难理解为笨、智力落后,把注意力缺损多动障碍理解为淘气、不听话、任性,不服从管教。
1强化因材施教的理念
广州六一儿童医院专家谢永桃医生认为面对学习障碍儿童时,家长应因材施教,认识到学习障碍儿童并不存在智力异常,只是和普通儿童存在一定的区别,需要以不同的教育标准和要求、运用不同的教学方法开展教育教学。
为强化因材施教教育理念,转变传统的只重视学生成绩的教育观,家长还应该注重学习障碍儿童的潜能开发和兴趣培养等。
学习障碍儿童虽然学习成绩处于劣势,但他们在其他方面可能存在着惊人的天赋和独特的优势。
2给孩子创造一些正面的情绪和反馈
由于学业上的不成功,学习障碍儿童有更多的消极情绪体验,因此,应该帮助他们减轻心理压力,培植学习的信心,并尝试让他体验到成功的喜悦。
为此,家长要帮助他们创造取得成功的情境,比如,在孩子学习过程上一些必要的帮助,降低平常对孩子的一些标准,对其进步给予及时的反馈等。另外,也有一些心理学家如柯克提出了行为矫正的方法。
所以,家长不再以成绩为评价儿童的唯一准绳时,才能发现学习障碍儿童的闪光点,促进学习障碍儿童的全面发展。
广州六一儿童医院专家谢永桃医生提醒:
学习困难对于一些孩子不止是习惯导致,可能属于疾病的症状,包括注意缺陷多动障碍、学习技能发育障碍,以及心理和精神类疾病等。尽早通过诊疗干预,可以早期预防和诊断这类疾病,从而尽量减少疾病对孩子的各种不良影响,也通过鉴别诊疗,让未患疾病的学生通过习惯养成和家长陪伴等方式开展行为纠正。
